Наталья Ситникова: "Возрождение родных языков надо начинать с детей"

Сегодня в качестве молодого специалиста в журналистике хочу поделиться своими открытиями, которые связаны с государственной политикой сохранения родных языков.  О деятельности Якутского филиала Федерального института родных языков. У нас в гостях директор филиала Наталья Ситникова.

 - Не могли бы Вы рассказать немного о Вашей работе: основные направления работы, цели и задачи?

- Здравствуйте. Разрешите поздравить читателей нашей газеты с Днем языков народов России. Это новый праздник. Он посвящён сохранению, поддержке и развитию языков народов России и способствует усилению межэтнического согласия, уважению к культурным традициям страны. Появление такого праздника неслучайно – многие языки народов России находятся под угрозой исчезновения. Страна признает это и предпринимает усилия по их сохранению. В этом заключается и работа нашего Федерального института родных языков и его филиала.

Якутский филиал помогает сохранить и развивать языки, литературу и культуру народов России. Работа филиала основана на национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации, определенных Президентом и Правительством, а также законодательстве России, которое направлено на защиту прав и культуры народов России. В коллективе содержательно работают ведущие специалисты-эксперты, авторы программ и учебников, в том числе Леханова Феня Матвеевна, кандидаты педагогических наук Иванова Алёна Васильевна, Федоров Гавриил Михайлович, а также молодой специалист, поэт и член союза писателей Кривошапкин Михаил Васильевич.

Главная цель филиала — стать центром, который помогает обучать детей коренных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. Мы занимаемся исследованиями, анализом, разработкой учебных программ и поддержкой учителей. Итак, наш филиал: проводит исследования о языках и культуре коренных народов, повышает компетенции учителей и воспитателей, создает учебники, программы и другие материалы для обучения, разрабатывает электронные пособия для онлайн-обучения и специальные условия для детей в кочевых районах, координирует деятельность органов власти, образовательных, научных и общественных организаций, чтобы создать лучшие условия для изучения языков, поддерживает традиции и образ жизни коренных народов, как сферы применения родных языков, чтобы ответить на вопрос «Почему это важно?», обратимся к цифрам по данным переписи 2020 года, в России на территории 29 регионов живет около 261 000 представителей коренных народов Севера, составляющих 40 коренных малочисленных народов. Из них более 95% живут в своих традиционных местах. Но многие языки этих народов находятся под угрозой исчезновения. Поэтому важно учить их в школах и сохранять для будущих поколений.

- С какими вызовами Вы сталкиваетесь в своей работе с языками и составлением учебных пособий для них?

- Кратко можно выделить четыре основных проблемы. На некоторых языках коренных народов нет четких правил орфографии, поэтому работа с ними затрудняется. Численность представителей коренных народов растет, но число тех, кто говорит на их языках, уменьшается. Учебные программы и учебники для многих языков еще не разработаны для всех ступеней обучения. Школы в кочевых районах часто плохо оборудованы, а учителя не всегда имеют достаточной квалификации.

- Что уже сделано?

= Филиал помогает создавать учебные программы и учебники для школ. К 2024-2025 году уже создано 63 рабочие программы для 17 языков и 33 учебника по 7 языкам. Якутский филиал — это единственная организация в России, которая занимается обучением детей в кочевых районах на федеральном уровне. Сейчас мы работаем с 12 регионами, где люди до сих пор кочуют.

- Сколько кочевых школ и детсадовских групп функционирует в настоящее время?

- Мы проводим мониторинг ситуации с обеспечением доступности образования в местах традиционной хозяйственной деятельности, то есть в местах кочевий и традиционного проживания коренных малочисленных народов, ведущих кочевой или полукочевой образ жизни в регионах Российской Федерации. Наибольшая численность кочующих народов, как вы знаете, в крупных оленеводческих регионах – ЯНАО, НАО, Красноярский край и Якутия. Есть кочевники в Амурской области, Чукотке и ХМАО. В настоящее время образование детей дошкольного и начального возраста, ведущих с родителями кочевой или полукочевой образ жизни организовано в 7 регионах Российской Федерации: Амурской области, Ненецком, Ханты-Мансийском, Чукотском и Ямало-Ненецком автономных округах, Красноярском крае и Республики Саха (Якутия). За последние 3 года количество кочевых семей выросло с 4617 до 6582  семей – на 30,8 %. Число детей в кочевых семьях выросло с 3985 до 12018 человек – на 66,8 %, в том числе 4663 детей дошкольного возраста – 38,8 % от общей численности. В Якутии в прошлом году действовало не более 5 кочевых структур, в том числе круглогодичные, сезонные и летние школы и одна дошкольная группа. Сокращение такой формы обучения связано с сокращением поголовья оленей. Так, например, приостановили свою деятельность 2 кочевые школы в Алданском районе. Вместе с тем при желании родителей кочевая школа или кочевая дошкольная группа может быть открыта, нормативные документы позволяют это сделать. Приняты изменения в федеральном законодательстве об образовании, в котором прописаны гарантии органов власти. Принимаются планы в регионах, внедряются дистанционные технологии и др. Материальное обеспечение кочевого образования зависит от регионального и муниципального финансирования. Проблемы есть.

- Какое общее количество детей охвачено данным видом обучения?

- В регионах  РФ – около 12 тысяч детей находятся в кочевых семьях с родителями. В Якутии не так много детей кочует круглый год, вместе с сезонными школами охватывается чуть более ста детей.

Для обеспечения кадрами ведется индивидуальная подготовка и переподготовка чумработниц. Они могут получить специальность воспитателя, помощника воспитателя, учителя начальной школы или тьютора для организации очного или заочного обучения детей.

- Проводился ли анализ результатов этой деятельности, в частности уровня владения родным языком у детей?

- Как эксперты в сфере обучения родным языкам, мы видим, что приобщение детей и вовлечение родителей в образовательную деятельность позитивно влияет на уровень владения этническими языками. Если родители и другие взрослые общаются на своем языке, создается благоприятная речевая среда. Это общеизвестный факт. Мы организуем различные ситуации конкурсов, фестивалей и других мероприятий, чтобы дети и взрослые могли показать свои знания на родном языке. Например, такие всероссийские конкурсы, как конкурс видеороликов о своей кочевой семье, занятиях летом и т.п. Из Якутии активно участвуют в наших мероприятиях Себян-Кюельская СОШ, Харыялахская СОШ, Тополинская СОШ, Кустурская и Юрюнг-Хайинская СОШ, Улахан-Чистайская СОШ.

- Есть ли на Ваш взгляд какая то действенная методика ревитализации языков? Какая? Что нужно для увеличения числа носителей родных языков?

Язык живет только тогда, когда на нем разговаривают. Возвращение языка в сферу повседневного общения или витализация исчезающих языков – это комплекс мероприятий, который направлен на реализацию права на обучение и воспитание на родном языке, создание групп языковых активистов, совместные проекты ученых и представителей коренных малочисленных народов, научные исследования и др.

В мире распространены два основных подхода к сохранению и возрождению языков, которые находятся в уязвимой ситуации.

Первый – пессимистический. Пессимисты предполагают, что вымирание языков неизбежно, ситуация с языками коренных народов катастрофическая и необходим переход всех на общепринятые европейские языки.

Второй – оптимистический. Оптимисты утверждают, что нужно документировать и отцифровывать языки, тем самым сохранить то, что еще функционирует.

Третий подход – спасатели. Мы, педагоги, относимся к категории спасателей, так как придумываем разные способы витализации языка, то есть расширения возможностей его использования.

Несмотря на то, что в России существует давняя традиция многонациональности и многоязычия, значительное число языков, на которых говорят на нашей территории, также находится под угрозой исчезновения. К таким языкам относятся, в первую очередь, языки малочисленных коренных народов Сибири и Дальнего Востока, которые в настоящее время практически не используются для общения и «засыпают» в результате перехода этнических сообществ на доминирующий язык.

В мировой практике известно, что языки можно возродить или перевести на другую ступеньку жизнеспособности. Примером являются исчезнувшие и исчезающие языков мира, которые были ревитализированы в разной степени (корнуольский, эяк, хидатса, ливонский, маках, мэн, майами, микмак, осет, пазех, сарси, серрано, суба, вашо, юкатекский, маори, каталонский и др.).

Существующие официальные модели ревитализации исчезающих языков с обучением детей связаны с обучением в дошкольном возрасте и в школах в качестве учебного предмета по ФГОСам. Несмотря на то, что многие из языков преподаются в школе и в детском саду, среднее и молодое поколение ими практически не владеет. Такая ситуация объясняется различного рода проблемами, с которыми сталкивается дошкольное и школьное образование. Как раньше, так и сейчас, преподавание нацелено в основном на заучивание лексики, грамматики и обучение чтению. Разговорному языку уделяется мало внимания, поэтому после окончания школьного курса дети в какой–то степени умеют читать букварь или учебник, но практически не умеют разговаривать. Именно разговорный язык представляет собой самую большую проблему для сохранения этнических языков.

Объединяя усилия ученых, методистов, учителей, носителей языка, необходимо разрабатывать современные учебно методические комплексы, направленные именно на коммуникацию. Наиболее эффективным является общение в семье. Есть известные методики «языкового гнезда», «мастер и ученик». От 10 до 20 часов общения в неделю с наставником (знатоком языка) или с воспитателем или учителем. Начинать нужно с детского сада, для этого весь педагогический коллектив должен тоже изучать разговорные фразы, читать сказки, создавать мультфильмы, петь, разыгрывать сценки и разные ситуации. Пусть каждый носитель языка научит говорить хотя бы несколько детей. Те, кто слышали родную речь в детстве, всегда смогут «вспомнить» и передать язык другому поколению.

Я всегда привожу примеры детских садов и школ, в которых обучение и воспитание ведется на этническом языке. Например, игры на переменах, занятия по культуре, окружающему миру, математике, физкультуре в интеграции с родным языком, внеурочная деятельность: в Себян-Кюеле, Тополином, Березовке, в частном детском саде «Осикат» и других. Во всех дошкольных учреждениях и школах в местах традиционного проживания коренных малочисленных народов Севера работают энтузиасты, патриоты своего народа. Желаю всем здоровья и успехов в сохранении и возрождении родных языков!

 Мария Кривошапкина

25.10.2025